我上了口语交际《学会求救》，我陷入深深沉思，新课标指出：要重视口语交际的文明态度和语言修养。但我也发现，学生在口语交际过程中常常会出现语言不规范、表述不清楚、态度不够大方、声音不太响亮、交际技能比较弱等情况，那我们教师就要在教学中根据具体情况适时引导，通过评价、示范等方式加以指导，以进一步规范学教育范文>教学反思
《学会求救》教学反思
我上了口语交际《学会求救》，我陷入深深沉思，新课标指出：要重视口语交际的文明态度和语言修养。但我也发现，学生在口语交际过程中常常会出现语言不规范、表述不清楚、态度不够大方、声音不太响亮、交际技能比较弱等情况，那我们教师就要在教学中根据具体情况适时引导，通过评价、示范等方式加以指导，以进一步规范学生的口头语言，提高口语交际的质量。
我在教学《学会求救》时，让学生表演报警时，学生表达不够清楚，就问学生表达不清楚，会怎样？学生的上课积极性很高。我就注意对学生的这些方面进行纠正与引导。如“请你把话说完整好吗？”这是对学生提出说完整话的要求，因为从口语交际课的任务来看，教师对学生的回答不仅仅是为了获得一个准确的答案，更重要的是使学生得到语言的锻炼。再如“你说得很好，能不能再响亮一些？”这是对学生提出了说响亮话的要求。“别紧张，想一想，慢慢说。”这是对学生提出了把意思表达清楚的要求，这是对学生提出了把话说准确的要求，这是要求学生要有正确的体态语言，这是对学生提出了与人交际要有礼貌的要求。就是这样，将规范学生的语言，包括口头语言、体态语言、点点滴滴渗透在课堂中的每个环节，做教学的有心人，我想，我们教师如果能坚持长期这样的训练，学生的口语交际表达能力将会不断提高。
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